Ein neues Handbuch fur Germanistikstudenten/ Nowy podrecznik dla studentow germanistyki:
Deutsche Literaturgeschichte in Ubungen. Mit einem Erganzungsprogramm im Internet.
Historia literatury niemieckiej w cwiczeniach. Z programem uzupelniajacym w Internecie:
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UWAGA!
Nakład papierowy jest wyczerpany. Autorka wyraża zgodę na bezpłatne
pobieranie książki jako pdf i krzystanie z niego na zajęciach z
literatury przez wykładowców i studentów, a także wydrukowanie pdf na
własny użytek. Niedozwolone jest powielanie na sprzedaż. Tekst PDF
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Druckauflage ist ausgegriffen. Die Autorin ist mit dem kostenlosen
Herunterladen der pdf-Version und ihrer Verwendung fur den
Eigenbedarf im Literaturlehrgang des Germanistkstudiums
einverstanden. Verkauf an Drittpersonen ist verboten. Volltext als PDF
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Wstęp
Prezentowany podręcznik oferuje obszerny program ćwiczeń
do literatury niemieckiej od początków piśmiennictwa do współczesności.
Uwzględnione w nim zostały wszystkie epoki literackie i najważniejsze dzieła
literatury niemieckojęzycznej, które tradycyjnie są omawiane na studiach
germanistyki jako lektury obowiązkowe.
Jego wyróżniającą cechą jest połączenie pracy nad
tekstem literackim z rozwijaniem sprawności językowych. Rozwiązywanie ćwiczeń
wymaga zastosowania wiedzy literackiej i jednocześnie kompetencji i sprawności
językowych (leksyka, gramatyka; mówienie, pisanie, czytanie, słuchanie). Dzięki
elaboracji wiedzy literackiej przy rozwiązywaniu ćwiczeń materiał zostaje lepiej
przyswojony, a wiedza literacka i językowa uzupełniają i wspomagają się
wzajemnie. U podstaw tej koncepcji dydaktycznej leżą nauczanie zorientowane na
działanie i estetyka recepcji. Wszystkie ćwiczenia zostały po wielokroć
sprawdzone w praktyce lekcyjnej i ich efektywność potwierdziła się.
Program obejmuje ćwiczenia do historii literatury i do
tekstów literackich. Ćwiczenia do historii literatury stosowane są w czasie
seminariów jako materiały towarzyszące wykładom, prezentacjom, filmom
dokumentalnym lub do samodzielnej lektury tekstów fachowych na zajęciach (np.
przy pracy na stacjach ćwiczeń) lub w domu.
Drugim obszarem ćwiczeń jest praca nad najważniejszymi
dziełami literackimi. Jest ona często połączona z trudnościami z powodu
deficytów językowych. Dlatego podręcznik proponuje studentom rozmaite pomoce,
które przygotowują do kontaktu z dziełem, wprowadzają treść i słow-nictwo,
redukując w ten sposób trudności ze zrozumieniem.
W odniesieniu do treści literackich zastosowano wszystkie
typy ćwiczeń znanych z dydaktyki języków obcych: luki, przyporządkowanie,
prawda-fałsz, wielokrotnego wyboru, wyszukiwanie i wiele innych. Dlatego
ćwiczenia mogą być zastosowane także na lekcji języka niemieckiego w celu
rozwijania sprawności czytania, słuchania, mówienia i pisania.
W wyniku połączenia pracy nad treściami literackimi i
językiem prezentowany program ćwiczeń jest bardzo uniwersalny. Można go
stosować na seminariach z literatury i na kursach języka niemieckiego dla
zaawansowanych: na studiach germanistyki na seminariach z literatury,
kulturoznawstwa, praktycznej nauki języka, w liceach ogólnokształcących w
klasach dwujęzycznych i z rozszerzonym programem języka niemieckiego; w
samokształceniu do rozszerzenia wiedzy, powtórzenia przed egzaminem, na koniec
dla rozrywki przy rozwiązywaniu quizów, krzyżówek, gier planszowych itp.
W ostatnich latach dydaktyka wzbogaciła się o nowe media:
Internet i komputer. Multimedialna prezentacja
materiału jest korzystniejsza i atrakcyjniejsza, ponieważ umożliwia
wielokanałowe przyswajanie i interaktywność uczących się. Dlatego w niniejszej
książce znajdują się odniesienia do stron internetowych: źródeł
tekstów literackich, komentarzy, materiałów audio i wideo, itp.
Literatura występuje obecnie w połączeniu wielu mediów: tekst
do czytania, do słuchania, film. Obcojęzyczny czytelnik może z powodu obfitości
materiałów stracić orientację, dlatego potrzebuje przewodnika. Tą rolę
spełniają 'przydatne linki' do dobrych stron internetowych z tekstami,
komentarzami, filmami itp. dostępne w książce i Internecie na stronie
www.literaturdidaktik.republika.pl/Epochenuberblick.html.
Internet spełnia nie tylko rolę dobrze zaopatrzonej
biblioteki, lecz oferuje też możliwość interaktywnych ćwiczeń. Książka stanowi
tylko pierwszą część szeroko zakrojonego programu ćwiczeń, druga część znajduje
się w Internecie na stronie
www.literaturdidaktik.republika.pl/elearning.html
.
W książce znajdują się odnośniki do dalszych ćwiczeń
online. Jako materiały do ćwiczeń
wykorzystano filmy dokumentalne, ekranizacje, amatorskie filmy wideo, filmy
rysunkowe, przedstawienia teatralne, opery, balet i wiele innych dostępnych w
Internecie materiałów, które wzbogacają recepcję tekstu literackiego.
Vorwort
Das vorliegende Lehrwerk
bietet ein umfangreiches Übungsprogramm zur deutschen Literaturgeschichte von
ihren Anfängen bis zur Gegenwart. Zur Einübung wurden die Schwerpunkte der
Epochen und die wichtigsten Werke der deutschsprachigen Literatur gewählt, die
zugleich die populärsten Pflichtlektüren im Germanistikstudium sind.
Das Übungsprogramm umfasst
die Übungen zur Literaturgeschichte und zu den literarischen Texten. Die
Übungen zur Literaturgeschichte wurden im Literaturunterricht als
Begleitübungen zu den Vorträgen der Lehrperson, Power-Point-Präsentationen oder
zu den Dokumentarfilmen über Literatur, bzw. als Begleitübungen zur
selbstständigen Lektüre von Fachtexten zur Literaturgeschichte seitens der
Studenten zu Hause oder im Seminar (z.B. in der Form des Stationenlernens) eingesetzt.
Neben dem Literaturwissen werden dabei verschiedene Sprachfertigkeiten geübt,
wie Leseverstehen oder Hörverstehen.
Den zweiten
Schwerpunkt des Übungsprogramms bildet die Arbeit an den wichtigsten
Kanonwerken der deutschsprachigen Literatur. Die Arbeit am literarischen Text bildet
den Kern des Literaturseminars, ist aber wegen der Sprachdefizite der Lerner oft
mit erheblichen Schwierigkeiten verbunden. Den Lernenden werden deswegen vor
und während der Hauslektüre verschiedene Hilfen angeboten, die sie auf den
Kontakt mit einem komplexen Literaturwerk vorbereiten, es sprachlich und
inhaltlich vorentlasten und die Verstehensschwierigkeiten abbauen. Die Arbeit
am literarischen Werk verläuft in vier Etappen. Die erste bildet der Einstieg
in die Lektüre. Neben dem ‚informierenden Einstieg’ (Informationen zum
literaturgeschichtlichen Kontext, Entstehungsgeschichte, Stoff u.s.w.) wird
groβer Wert auf den ‚atmosphärischen Einstieg’ gelegt. Die Lerner antizipieren
den Inhalt, erzählen oder schreiben Geschichten zu Filmtrailern, einzelnen
Szenen, ausgewählten Zitaten, oder bilden Geschichten, in denen die Figuren aus
dem zu lesenden Werk auftreten. Auf diese Weise machen sie sich mit der Fabel
vertraut, was den Verstehensprozess erleichtert. Dazu dienen die 'Aufgaben vor
dem Lesen'.
Die Hauslektüre
wird von den ‚Aufgaben während des Lesens’ begleitet. Sie beziehen sich auf den
Inhalt und die wichtigsten Textstellen. Die Lerner werden auβerdem vor dem
Lesen auf den Fragebogen zur Textinterpretation aufmerksam gemacht, anhand
dessen die Interpretation im nächsten Unterricht verlaufen wird. Die
Orientierung über die kommenden Interpretationsaufgaben steuert die
Informationsentnahme und erleichtert das Verstehen. Die traditionelle
Textanalyse und Interpretation findet in der dritten Etappe statt und richtet
sich nach den üblichen Fragestellungen und Interpretationsansätzen. In der
vierten Phase wird sie um handlungs- und produktionsorientierte Aktivitäten
ergänzt. Auβer der traditionellen Interpretation werden ‚weiterführende
Aufgaben’ durchgeführt. Sie erlauben, neben der Rezeptionskompetenz die
literarische Produktionskompetenz zu entwickeln. Die Lerner schreiben Texte im
Sekundenstil, innere Monologe, Rezensionen, führen Interviews mit
Handlungsfiguren, Rollen- und Planspiele durch, bauen Standbilder, diskutierten
u. v. m.
Die zahlreichen und
vielfältigen Übungen, die zu jedem Text vorgeschlagen werden, erlauben eine
abwechslungsreiche Arbeit am literarischen Text. Durch eine entsprechende
Auswahl der Übungen kann die Unterrichtsarbeit je nach der Zielsetzung der
Unterrichtsstunde unterschiedlich profiliert werden. Im Vordergrund kann
entweder der literaturwissenschaftlich-kognitive oder der handlungsorientierte
Umgang mit dem literarischen Text stehen – oder natürlich beides.
Die hier
dargestellten interaktiven Übungen zur Literatur wurden von den Studentinnen
und Studenten des Fremdsprachenkollegs in Radom konzipiert und in Hot Potatoes,
einem populären Programm zum Erstellen von Übungen im Rahmen der Lehrgänge für Literatur
und 'Computertechnologie im DaF-Unterricht' erstellt.
Neben dem vielfältigen
Übungsangebot findet man in dem vorliegenden Lehrbuch auch zahlreiche
didaktische Spiele: Brettspiele, Ratespiele, Rollenspiele u.a., die den
Lernstoff auf eine anregende und angenehme Weise einüben lassen. Das Lehrwerk
befolgt nämlich ein wichtiges didaktisches Prinzip: prodesse et delectare. Der Spaβ
im Unterricht und im Umgang mit dem Lernstoff ist die wichtigste
Voraussetzung für den Lernerfolg.
Wegen der
Verbindung von Literatur- und Spracharbeit ist das vorliegende Übungsprogramm
sehr universell. Es eignet sich sowohl für den Einsatz im Literaturunterricht
als im fortgeschrittenen Sprachunterricht, in dem der Erwerb des grundlegenden
Literaturwissens und der Kenntnisse über die deutsche Kultur intendiert wird.
Es ist also für den Gebrauch im germanistischen Hochschulstudium im
Literaturlehrgang ebenso gut geeignet wie in den sprachpraktischen Übungen oder
in der Kulturkunde, daneben in allgemein bildenden Lyzeen in bilingualen
Klassen und in Klassen mit dem erweiterten Deutschprogramm.
Die Übungen eignen
sich auch sehr gut zum Selbststudium: zur Festigung des Lernmaterials, zur
Wiederholung vor der Prüfung, zur Erweiterung des Literaturwissens für
interessierte Studenten und Oberschüler und schlieβlich auch zur Unterhaltung
dank dem Lösen von Quizfragen, Kreuzworträtseln, Brettspielen u.v.m.
Ewa Turkowska
Inhaltsverzeichnis/ Spis treści
Einleitung
1.
Althochdeutsche Literatur 750 – 1050. Mittelhochdeutsche Literatur 1050 – 1170
Epochenüberblick
Sprachentwicklung
im Mittelalter
1.1. Historischer Hintergrund
1.2. Gruppen der althochdeutschen Literatur
1.3. Althochdeutsche Schriftdenkmäler
1.4. Hildebrandslied
– Inhalt (1)
1.5. Hildebrandslied
– Inhalt (2)
1.6. Hildebrandslied
– Entstehung
2. Hochmittelalter
1170 – 1250
Epochenüberblick
2.1. Lehnswesen
2.2. Das Ritterideal
2.3. Der ritterliche Ehrenkodex in Ritterepen
2.4. Die Ritterepen Erec, Iwein, Parzival – Interpretation
2.5. Wolfram von Eschenbach: Parzival – Textauszug
2.6. Tristan
und Isolde
2.7. Nibelungenlied
– Inhalt
2.8. Nibelungenlied
– Textauszug
2.9. Minnesang und Ritterepik – Autoren und
Titel
2.10. Unterschiede zwischen der hohen und
niederen Minne
2.11. Minnesänger und ihre Minnelieder
2.12. Walther von der Vogelweide: Der Reichston
3.
Spätmittelalter 1250 – 1500. Humanismus, Reformation 1480 – 1600
Epochenüberblick
3.1. Ritterkultur und Entwicklung der Städte
3.2. Humanismus-Cluster
3.3. Literaturgattungen des Spätmittelalters
3.4. Meistersang
3.5. Autoren und Werke des Spätmittelalters
3.6. Wichtige Werke
3.7. Sebastian Brant: Narrenschiff – Textauszug
3.8. Till
Eulenspiegel
3.9. Doktor
Faustus
4.
Barock 1600 – 1720
Epochenüberblick
4.1. Barock-Blume
4.2. Barock – das Epochenbild
4.3. Autoren und Werke
4.4. Dualismus der Barockliteratur: ‚carpe
diem’ vs. ‚vanitas vanitatum’
4.5. Barocklyrik
4.6. Sonette von A. Gryphius
4.7. Wichtige Werke
5.
Aufklärung 1720 – 1785
Epochenüberblick
5.1. Leitaspekte der Aufklärung
5.2. Bürgertum in der Aufklärung
5.3. Aufklärung-Blume
5.4. Poetik der Aufklärung
5.5. Literarische Werke
5.6. Bürgerliches Trauerspiel
5.7. G. E. Lessing: Emilia Galotti – Textanalyse und Interpretation
5.8. G. E. Lessing: Nathan der Weise – Entstehungsgeschichte
5.9. G. E. Lessing: Nathan der Weise – Inhalt
5.10. G. E. Lessing: Nathan der Weise – Textanalyse und Interpretation
6. Sturm
und Drang 1767 – 1785
Epochenüberblick
6.1. Schöpfer der Sturm und Drang-Ideen
6.2. Gattungen des Sturm und Drang
6.3. G. A. Bürger: Lenore (1773) – Inhalt
6.4. J. W. Goethe: Sesenheimer Lieder (1771)
6.5. J. W. Goethe: Prometheus (1774) – Textanalyse
und Interpretation
6.6. J. W. Goethe: Die Leiden des jungen Werther (1774): die historisch-biographischen
Grundlagen
6.7. J. W. Goethe: Die Leiden des jungen Werther (1774) – Textanalyse und
Interpretation
6.8. F. Schiller: Die Räuber (1782) – Entstehungsgeschichte
6.9. F. Schiller: Die Räuber (1782) – Textanalyse und Interpretation
6.10. F. Schiller: Kabale und Liebe (1784) – Entstehungsgeschichte
6.11. F. Schiller: Kabale und Liebe (1784) – Textanalyse und Interpretation
7.
Weimarer Klassik 1786 – 1805
Epochenüberblick
7.1. Um den Begriff ‚Klassik’
7.2. Historischer Hintergrund
7.3. Ideengut und Weltbild der Klassik
7.4. Wegbreiter der Klassik
7.5. Literarische Gattungen der Klassik
7.6. Klassische Werke von Goethe und Schiller
7.7. Goethes und Schillers Werke – Inhalt
7.8. Schillers Ideenballaden: Die Bürgschaft (1799), Kraniche des Ibykus (1797)
7.9. F. Schiller: Don Carlos (1787) – der historische Stoff
7.10. F. Schiller: Don Carlos (1787) – Textanalyse und Interpretation
7.11. F. Schiller: Maria Stuart (1800) – Inhalt (1)
7.12. F. Schiller: Maria Stuart (1800) – Inhalt (2)
7.13. F. Schiller: Maria Stuart (1800) – Textanalyse und Interpretation
7.14. Der Faust-Stoff in Literatur und Theater
7.15. J. W. Goethe: Faust – Entstehungsetappen
7.16. J. W. Goethe: Faust (1808) – Textanalyse und Interpretation
7.17. Faust-Wiederholungsspiel
7.18. Weimarer Klassik – Epoche und Werke
7.19. Goethes nachklassisches Werk
8.
Romantik 1798 – 1830
Epochenüberblick
8.1. Frühromantik und Spätromantik
8.2. Motive der romantischen Literatur
8.3. Programmgedichte der Romantik
8.4. Romantische Gedichte
8.5. Autoren der Romantik und ihre Werke
8.6. Wichtige Werke
8.7. Ernst Theodor Amadeus Hoffmann
8.8. E.T.A. Hoffmann: Nussknacker und Mausekönig (1816) – Textanalyse und Interpretation
9.
Biedermeier, Junges Deutschland 1815 – 1850
Epochenüberblick
9.1. Situation in der Literatur
9.2. Literarische Gattungen 1815 – 1850
9.3. Merkmale der Literatur im Biedermeier und
Vormärz
9.4. Autoren, Werke und Gattungen
9.5. Wichtige Werke
9.6. Romangattungen im 19. – 20. Jh.
9.7. E. Mörike: Naturgedichte
9.8. Naturlyrik
9.9. Lyrik des Biedermeiers und Vormärz im
Vergleich
9.10. A. von Droste-Hülshoff: Am Turme (1842)
9.11. H. Heine: Deutschland. Ein Wintermärchen (1844) – Textanalyse und
Interpretation
10.
Realismus 1850 – 1890
Epochenüberblick
10.1. Historischer Hintergrund
10.2. Um den Begriff ‚Realismus’
10.3. Philosophie des Realismus
10.4. Literarisches Leben
10.5. Poetik des Realismus
10.6. Novelle
10.7. Autoren und Werke
10.8. Wichtige Werke
10.9. G. Keller: Romeo und Julia auf dem Dorfe (1856) – Textanalyse und
Interpretation
10.10. T. Fontane: Effi Briest (1895) – Textanalyse und Interpretation
11.
Naturalismus 1880 – 1910
Epochenüberblick
11.1. Naturalismus-Blume
11.2. Das geistige Klima des Naturalismus
11.3. Poetik des Naturalismus
11.4. Poetiken des Naturalismus und Realismus
im Vergleich
11.5. Wichtige Werke
11.6. Das naturalistische Drama
11.7. G. Hauptmann: Bahnwärter Thiel (1888) – Textanalyse und Interpretation
12.
Literatur der Jahrhundertwende 1890 – 1910
Epochenüberblick
12.1. Historischer Hintergrund
12.2. Naturalismus und Gegenpositionen
(Symbolismus, Impressionismus)
12.3. Das geistige Klima der Moderne
12.4. Literarische Strömungen um die
Jahrhundertwende
12.5. Das ästhetische Programm des Symbolismus
12.6. Poetiken des Symbolismus und
Impressionismus im Vergleich
12.7. Autoren, Werke und Gattungen
12.8. Wichtige Werke
12.9. A. Schnitzler: Fräulein Else (1924) – Textanalyse und Interpretation
12.10. Dinggedichte
12.11. Impressionistische und symbolische
Lyrik
13.
Expressionismus 1910 – 1925
Epochenüberblick
13.1. Historischer Hintergrund
13.2. Epochen-Express
13.3. Poetik des Expressionismus
13.4. Autoren und Werke des Expressionismus
13.5. Lyrik des Expressionismus
13.6. Thomas Mann: Tristan (1903) – Textanalyse und Interpretation
13.7. F. Kafka: Die Verwandlung (1915) – Textanalyse und Interpretation
14.
Weimarer Republik und Exil 1919 – 1945
Epochenüberblick
14.1. Historischer Hintergrund
14.2. Poetik der Neuen Sachlichkeit
14.3. Literarische Gattungen der Neuen
Sachlichkeit
14.4. Autoren und Werke 1918 – 1945
14.5. H. Hesse: Der Steppenwolf (1927) – Textanalyse und Interpretation
14.6. Künstlerproblematik
14.7. Lyrik der Neuen Sachlichkeit
14.8. F. Wolf: Professor Mamlock (1933) – Textanalyse und Interpretation
14.9. Das epische Theater von B. Brecht
14.10. B. Brecht: Mutter Courage (1939) – Textanalyse und Interpretation
14.11. Exilliteratur
15. Deutschsprachige
Literatur 1945 – 1968
Epochenüberblick
15.1. Situation in der Literatur 1945 – 1949
15.2. W. Borchert: Draußen vor der Tür, Kurzgeschichten Die Küchenuhr, Nachts schlafen die Ratten doch (1947), Das Brot (1949) – Textanalyse und
Interpretation
15.3. Sozialkritischer Realismus versus neue
Ausdrucksmittel
15.4. Vorherrschende Trends 1950 – 1968
15.5. Wichtige Autoren und Werke
15.6. M. Frisch: Homo Faber (1957) – Textanalyse und Interpretation
15.7. G. Grass: Die Blechtrommel (1959) – Textanalyse und Interpretation
15.8. G. Grass: Die Blechtrommel (1959) – Inhalt und Interpretation
15.9. Absurdes Theater und Dokumentartheater
15.10. F. Dürenmatt: Der Besuch der alten Dame (1955) – Textanalyse und Interpretation
15.11. R. Hochhuth: Der Stellvertreter (1963) – Textanalyse und Interpretation
15.12. Konkrete Poesie
15.13. Politische Lyrik
16. Deutschsprachige
Literatur nach 1968
Epochenüberblick
16.1. Themen der Nachkriegsliteratur
16.2. Die ‚Neue Subjektivität’ der 1970er
Jahre
16.3. H. Böll: Die verlorene Ehre der Katharina Blum (1974) – Textanalyse und
Interpretation
16.4. Gegenwartslyrik
16.5. Dramatik der 1970er und 1980er Jahre
16.6. Epik der 1980er und 1990er Jahre
16.7. Postmoderne Literatur und Pop-Literatur
16.8. P. Süskind: Das Parfüm (1985) – Textanalyse und Interpretation
16.9. R. Schneider: Schlafes Bruder (1992) – Textanalyse und Interpretation
16.10. B. Schlink: Der Vorleser (1995) – Textanalyse und Interpretation
16.11. Th. Brussig: Am kürzeren Ende der Sonnenallee (1999) – Textanalyse und
Interpretation
16.12. Groβe Romanautoren der
Nachkriegsliteratur
16.13. Polnisch-deutsche Geschichte in der
deutschsprachigen Literatur
16.14. Interkulturelle Begegnungen der Polen
und Deutschen in der deutschsprachigen Literatur
16.15. Nachkriegsliteratur-Cluster
17.
Anhang
17.1. Persönliche Stellungnahme zur Lektüre
17.2. Proust-Fragebogen
17.3. Literaturblume
17.4. Literaturschlange
17.5. Fragebogen zur Gedichtanalyse
17.6. Fragebogen zur Erzähltextanalyse
17.7. Fragebogen zur Dramenanalyse
17.8. Dramenpyramide
18. Lösungen
19. Bibliographie
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